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黃岡中學研究性學習課程實施方案
2020-10-03 00:00:00 返回列表

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黃岡中學研究性學習課程實施方案

(2020620日印發)

第一章 總則

第一條 研究性學習是學生在教師指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。是《普通高中課程方案(2017年版2020年修訂)》中“綜合實踐活動”的主要組成部分,是全體普通高中學生的國家必修課程。

第二條 研究性學習課程設置的目的,在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式,為學生構建開放的學習環境,提供多渠道獲取知識,并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會,促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略,培養創新精神和實踐能力。

第三條  根據《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《普通高中課程方案(2017年版2020年修訂)》,結合學校實際,制定本方案。

 

第二章 課程內容

第四條 學分與課時。研究性學習6個學分,共用108課時完成。要求每位學生至少完成2個課題研究或項目設計,每個課題研究或項目設計計3個學分。

第五條 學習時間。學生在高一、高二學年各完成1個課題研究或項目設計,課程形式以考察探究、實踐體驗為主,課程內容以開展跨學科研究為主。根據主題需要靈活安排(集中、分散均可),高一年級在611月份完成第一個課題,高二年級在15月份完成第二個課題,以研究小組為單位,進行考察探究、調查調研活動。

第六條 課程分類。依據研究內容的不同,研究性學習可以分為兩大類:課題研究類和項目(活動)設計類。課題研究以認識和解決某一問題為主要目的,具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。項目(活動)設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的,一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。

第七條 課程主題。課程內容的主題可以是美麗鄉村建設、當地能源資源調查、家鄉交通現狀調查、科技發展(如高鐵、航天、人工智能等)調查、人類重大疾?。ㄈ绨滩〉龋┪:εc預防、環境與資源現狀調查、民族或民俗文化考察、農業與農村發展調查、社會關注的熱點問題(如健康上網、留守兒童、養老等)研究,產業科技發展(如光電、基因工程等)考察以及其他有意義的主題,活動成果以研究報告、研究論文、設計作品等形式呈現。

第八條 課題類型。研究性學習課題可以分為以下幾類:

(一)自然環境類:主要從研究人與自然關系的角度提出的課題,如大別山地質公園考察、區域經濟發展與生態環境建設、美麗鄉村建設、當地能源資源調查、環境與資源現狀調查等方面,與人類生活背景相關的課題。

(二)社會生活類:主要從保護人與社會關系的角度提出的課題,如家鄉交通現狀調查、農業與農村發展調查、人類重大疾?。ㄈ绨滩?、新型冠狀?。┪:εc預防、社會關注的熱點問題(如健康上網、留守兒童、養老等)研究等與人生活背景相關的課題。

(三)歷史文化類:主要從研究歷史與人的發展角度提出的課題,如黃岡本地民族或民俗文化考察、歷史蹤跡研究(蘇東坡在黃州、赤壁古戰場研究等)、名人思想與文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。

(四)科技創新類:主要研究科技創造的步伐,如科技發展(如高鐵、航天、人工智能等)調查,產業科技發展(如光電、基因工程等)考察等。

(五)項目設計類:主要是基于項目化設計的科學探究(如大別山世界地質公園實地考察等)、活動策劃(如校園文化藝術節晚會策劃等)、小制作(如火箭、軍艦模型等)、小發明(如教具制作等)、小創造等。

第九條 課題來源。研究性學習課題的來源十分廣泛。

(一)來源于日常生活;日常生活觀察和體驗中產生的疑問,如怎樣管理時間。

(二)來源于學科學習;學科學習中產生的疑問,最好是跨學科問題。

(三)來源于社會熱點;社會熱點話題如環境問題、垃圾分類等;

(四)來源于自然環境,如校園植被分類調查等。

 

第三章 課題開題

第十條 培訓教育。 高一年級在6月底(第一次研究性學習開題前),對全年級學生進行一次集中培訓。一方面讓學生了解什么是研究性學習,為什么要開展研究性學習,從而引起學生的重視;另一方面,讓學生知道怎樣選題,掌握科學研究的方法;再者,通過培訓讓學生了解開展研究性學習的基本流程,知道先做什么后做什么。同時進行安全、禮儀、法制等方面的教育。

第十一條 撰寫課題教案和學案。研究性學習課題可以由學生自主提出課題,指導老師審核;也可以是老師提出課題,指導學生研究。在學校推進研究性學習的起步階段,教師提出有意義、可操作的課題尤為重要,而且需要用幾年的時間一步步改造和優化,經過56次的迭代,每位老師都打造一個或幾個精品課題,學校形成一批經典的研究性學習課題,為學生開展研究性學習打下堅實的基礎。

教師提供研究性學習課題的同時應該撰寫相應的教案和學案。課題教案包括研究背景、研究目的、研究方法、研究過程、可能遇到的問題及解決措施、預期結論共六個部分。在完成課題教案的基礎上,再撰寫一份課題學案指導學生開展研究。學生選題以后,指導老師將教案自己保留,把學案提供給學生,以便指導。

學生自主提出課題應同時提交課題方案。課題方案包括研究背景、研究目的、研究方法、研究過程、可能遇到的問題及解決措施、預期結論共六個部分。課題經年級審核通過以后,課題起草學生自己尋找指導老師或年級指定指導老師。指導老師接受任務后,要就學生提出的課題撰寫一份教案和學案,以便指導。

第十二條 選定課題。選擇課題要遵循四個原則,即基于興趣、源于生活、指向現實和具可行性?;谂d趣,指學生在選擇課題的時候要選擇自己感興趣的課題。源于生活,指學生所確立的課題應該來源于他們身邊或周圍所發生的事情。指向現實,指學生要選擇對自身、家庭、學校以及所在地區具有實際意義的課題。具可行性,學生一般很難估計問題的難度、可行性,教師通過提出一些疑問,讓學生意識到修改問題的必要性,或者讓學生在嘗試中體會到課題的操作困難再引導他們確立合適的課題。學生根據以上原則,選擇教師提供的課題,或是自主確定課題。

第十三條 課題分組。學生在選擇課題時要選擇和組成課題組。選擇同一課題的學生可以組成一個課題組;也可以先確定成員組成課題組,再選擇共同感興趣的課題。一個課題組一般6-8人,課題組成立以后,由課題組成員選出課題組長。

第十四條 選派指導老師。選擇教師提供的課題,則課題提供教師擔任課題組的指導老師。學生自己提出課題,由學生自己尋找指導老師或年級指定指導老師。

第十五條 課題匯總存檔。所有課題組成立,課題選定以后,由課題組組長將成員姓名、班級、課題名稱和指導老師等信息一起上報組長所在班級的班主任,由班主任統一上報年級匯總、存檔。

第十六條 集中開題。集中開題包括以下環節:

(一)課題組每一位成員結合課題,根據課題學案,查閱相關資料,獨自完成《黃岡中學研究性學習開題申報表》,內容包括課題名稱、研究背景、研究意義、研究方法、研究內容、研究步驟、任務分工、時間安排、預期結果等。

(二)年級統一匯總各課題組的基本信息,包括成員姓名、班級、課題名稱、指導老師等。然后,部署安排集中開題報告會。利用一次兩節連堂課的時間,安排各研究性學習課題組和指導老師進行一次面對面的交流。在開題報告會上,課題組每位成員要帶上自己的《黃岡中學研究性學習開題申報表》,然后師生一起就研究背景、研究意義、研究方法、研究內容、研究步驟、任務分工、時間安排、預期結果等內容逐一進行討論和修改,最終達成一致,形成最佳方案,作為整個課題組的開題申報表。開題報告會結束以后兩天之內,各課題組要提交一份最終確定的《黃岡中學研究性學習開題申報表》,年級統一印制,課題組成員人手一份。

 

第四章 課題實施

第十七條 實施時間。為了充分保證時間,課題實施主要是在開題結束后的寒、暑假完成。學校在放假前給各研究性學習小組提供介紹信(蓋有學校公章),以方便學生進行調查研究。

第十八條 搜集和整理資料。學生了解和學習收集資料的方法,掌握訪談、上網、查閱書刊、問卷等獲取資料的方式,識別對本課題研究具有重要關聯的有價值的資料。上網搜集課題相關的資料,查閱相關文獻,并對資料進行整理,為下一步調查訪問做好準備,并明確下一步的研究方向和內容。在搜集和整理資料的過程中,小組成員之間以及與指導老師之間要保持密切的聯系??梢酝ㄟ^QQ群或微信群,共享資料,相互交流,接受老師指導。

第十九條 調查訪問和實地(實驗)研究

(一)根據小組集體設計的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進行調查、實驗,獲取調查(實驗)結果。如實記載調查(實驗)中所獲得的基本信息,形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”,同時要學會從各種調研結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點,并反思是否獲得足以支持研究結論的證據,是否還存在其他解釋的可能。        

(二)研究過程中所有活動,既要有紙質記載,又要在相關網絡平臺上記載,完整、清晰做好所有記錄,包括必要的照片和視頻。

第二十條 歸納和分析研究資料。學生通過收集資料、調查研究和實驗驗證,積累了豐富的信息資料。開學后每個學生對資料進行數據分析、歸納、整理,從中歸納出解決問題的重要思路或觀點,形成初步的研究結論;每個小組成員撰寫中期結題報告個人任務部分,為撰寫中期結題報告作好準備。

 

第五章 課題結題

第二十一條 中期結題報告。開學第二周周末,小組成員聚集在一起討論、交流,形成初步的結論以后,開始撰寫中期結題報告。將研究的初步結論以研究報告的形式呈現出來,并寫清楚當前還未完成的研究工作。一周以后,各小組上交中期結題報告給指導老師審閱。指導老師審閱以后,召開研究性學習中期結題導師見面會。課題組成員再次和指導老師進行面對面地交流,將小組假期研究的過程和成果向指導老師匯報。指導老師在審閱小組中期結題報告的基礎上,提出修改意見,并就課題組下一步的研究重點和研究方向提出指導意見。

第二十二條 繼續修改完善。中期結題導師見面會后,各小組要在之前研究的基礎上繼續修改、完善。調查研究還不充分的,利用假期時間,繼續開展調查研究;研究不夠深入的,要進一步查閱資料,深入研究;觀點有遺漏的,要拓展角度,修改完善;文本格式需要調整的,要明確體例,重新組織;數據表達形式,因果關聯關系表達不準的,及時調整。在此過程中還需要繼續與指導老師保持溝通和聯系,在老師的指導下,寫好結題報告。小組每位成員同時寫一份不少于300字的研究性學習心得體會,談一談自己在整個研究性學習過程中的感受和收獲。

第二十三條 準備終期結題答辯。課題組根據前期研究的結果,撰寫終期結題報告。根據《開題申報表》和終期結題報告,制作終期結題答辯PPT。

第二十四條 結題報告答辯。經過中期結題后的繼續修改完善以后,研究性學習進入終期結題答辯階段。

(一)進行終期試點答辯。在中期結題報告中,遴選2篇優秀報告,進行終期答辯試點。各備課組選擇12個骨干教師擔任評委,全體班主任觀摩。結題答辯試點的過程就是答辯評委的培訓過程,在結題答辯試點的過程中讓更多的教師明確答辯流程、提問方向和方法、如何將答辯過程變成學生進一步深入學習的進程。第二天,再選擇68個課題進行試點答辯通過答辯試點,邀請更多教師擔任評委,讓首次答辯試點評委培訓其他評委。通過答辯試點,摸索出終期結題答辯的基本流程,明確結題答辯工作的目的,培訓一批教師作為答辯評委,為后期其他課題的終期結題答辯工作奠定良好的基礎。

(二)期中考試結束后的一周內,利用一次兩節連堂課,進行終期結題答辯。每個班級由3名老師組成答辯委員會,完成班級所有研究性學習小組的結題答辯。原則上指導老師不擔任自己指導的課題組的評委教師。由于研究性學習分組并不以班級為單位,允許學生跨班組合,因此在答辯時以組長所在班級為準,即組長在哪個班級整個課題組就到哪個班級參加答辯。為了能讓評委教師有充足的準備,組長提前兩天準備好終期結題材料,交給評委老師審閱。

(三)終期結題答辯的基本流程是首先由組長向答辯委員會進行答辯陳述。利用ppt向答辯委員會介紹課題名稱、指導老師和課題組成員,重點闡述課題研究的背景、意義、方法,以及研究的過程和得出的結論,時間10分鐘。然后,由課題組的其他成員進行補充說明,時間5分鐘。再由答辯委員會的教師根據答辯陳述和結題報告,提23個問題或建議,由小組成員回答問題,時間5分鐘。最后,答辯教師根據課題組的研究過程和結果以及答辯表現,對課題組做出評價,并填寫“黃岡中學研究性學習答辯評價表”,即完成答辯。評委教師會前要認真閱讀各課題組的結題報告,準備好提問題目,通過提問和點評引導課題組成員加深課題的認識,尤其是思維和方法的提升,要讓答辯的過程成為課題組對課題研究的進一步深入學習的過程。

(四)課題組在答辯結束后要根據答辯委員會老師提出的意見和建議,再次進行修改和完善。并在一周內提交最終的結題報告。

 

第六章 成果展示

第二十五條 根據結題答辯的評價結果,年級對學生研究性學習的報告或論文按特等獎、一等獎、二等獎和三等獎四個檔次進行評比和公示表揚,特等獎和一等獎作品投稿至校內外相關期刊或者結集出版,適當的時候進行校內研究性學習分享交流大會,并以展板、墻報、??刃问秸故緝炐愠晒?。高一年級在1130日,高二年級在531日前將獲特等獎和一等獎的優秀論文、報告(含答辯PPT)匯編成冊(二等獎、三等獎只列課題名稱、指導老師和組員基本信息)交教研處存檔。

 

第七章 學科內研究性學習

第二十六條 學科內研究性學習。學科內研究性學習是高中各學科課程教學的組成部分,課題來源于各學科教材內的安排,是保證學科課程內容完整性的必備教學任務。

學科內研究性學習是學科教學課程與研究性學習方式的有機整合。與綜合實踐課程中的研究性學習課程不同,學科內研究性學習以探究學科內問題為目的,把學科思維訓練作為課程核心,學生采用自主探究為主,教師引導為輔的課堂形式,自主性、探究性和合作性是學科研究性學習的基本特點。把研究性學習方式與理念滲透到學科課程教學中,更新教師的教學理念,優化課堂教學結構,轉變學生學習方式,培養學生實踐能力與創新精神,使學生保持積極的學習態度和良好的學習策略,提高學科教學質量與效率,發展學生核心素養。

第二十七條學科內研究性學習意義。

(一)高考評價體系是學科內研究性學習的理論基礎和實踐指南,學科內研究性學習是推進高中課程改革,落實素質教育培養目標要求的重要載體。

   層 次

對象

高考評價體系的理論要求

學科內研究性學習的實踐要求

核心

功能

“一核”:立德樹人、服務選才、引導教學。

①培養科學態度和科學道德。

②培養對社會的責任心和使命感。

③轉變學習方式,自主、合作探究式學習。

考查

內容

“四層”:核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識。

①核心價值:正確的世界觀和方法論、堅定的政治立場和思想觀念及良好的道德品質。

②學科核心素養:合理運用科學的思維方式方法,有效地整合學科相關知識,運用學科相關能力,高質量地認識問題、分析問題和解決問題。

③關鍵能力:以學科必備知識的學習探究為載體培養的,表現為對學科知識的運用及整合。

④必備知識:各學科的基本事實、基本概念、基本技術與基本原理組成的知識體系。

考查

要求

“四翼”:基礎性、綜合性、應用性、創新性。

①基礎性:回歸教材,強調基礎扎實,促進學生對各學科基本概念、基本原理、基本技能和思想方法的掌握與應用。

②綜合性:融會貫通,提升學生對學科知識、能力、素養之間的整合能力以及綜合運用水平。

③應用性:學以致用,以學科問題探索情境為載體,聯系現實問題,培養學生遷移學科所學內容、理論聯系實際的能力。

④創新性:通過開放性、探究性情境的設計,鼓勵學生擺脫思維定勢的束縛,積極主動探索新方法、解決新問題,加強學生創新意識和創新思維能力的培養。

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